El discurso narrativo y su representaci?n mediante el c?mic, una propuesta did?ctica para promover la lectura y la escritura en el grado cuarto del Gimnasio Santa Roc?o

118 p. Recurso Electr?nicoA partir de la observaci?n realizada en la instituci?n, se tom? como poblaci?n el grado cuarto donde se encontr? falencias en cuanto a la comprensi?n lectora y producci?n escrita. Se implement? la investigaci?n ?EL DISCURSO NARRATIVO Y SU REPRESENTACI?N MEDIANTE EL C?MIC, UNA PROPUESTA DID?CTICA PARA PROMOVER LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN EL GRADO CUARTO DEL GIMNASIO SANTA ROC?O? para fortalecer la comprensi?n lectora a partir de la lectura de textos narrativos cortos que posibilit? la creaci?n de comics. Para su implementaci?n se elaboraron talleres con actividades l?dicas donde los estudiantes leyeron textos, identificaron personajes, crearon y expusieron sus propios comics para ser incluidos en el libro ?mis creaciones?. Para este proceso se tuvo en cuenta la investigaci?n cualitativa y el dise?o Investigaci?n Acci?n Participativa. De acuerdo con lo anterior se fundamenta en la normatividad emanada por las pol?ticas gubernamentales en: Ley general de educaci?n, lineamientos y est?ndares curriculares; al igual que te?ricos como Amaya (2002), C?rdenas (2004), Baena (1996), Ni?o (1985), Piaget (1973) y Ausubel (1983) que fortalecieron la conceptualizaci?n del lenguaje, la lectura, la escritura, el texto narrativo, el comic, los aspectos psicol?gicos y pedag?gicos que sirvieron como base para el desarrollo metodol?gico. En este orden de ideas se logr? que los estudiantes desarrollaran la competencia lectora, la creaci?n de textos propios a partir de vivencias y experiencias de la cotidianidad involucrado el comic como estrategia did?ctica que potencio la comprensi?n y producci?n textual. Palabras clave: Lectura, escritura, texto narrativos y comic.From the done observation at Gimnasio Santa Rocio, placed in Villa del Rio neighbourhood in the seventh district of Bosa. Some students of grade fourth were taken, which shawed some difficulties in reading comprehension and written production implemented an investigation called the narrative speech and its representation throught comics, a didactic proporsal to promote reading and writing in grade fourth in Gimnasio Santa Rocio aiming reinforcing reading comprehension from short narrative texts (fables and tales) those allowed to create comics. For its implementation some workshops and ludic activities were implemented; where students read text, identified characters, created and introduced their own comics to be included into the book ?My creations?. For this process it was taken into account the qualitative investigation and the participatory action research design. According to that, it is based in the rules issued by the government policies in general law of education (Ley general de Educaci?n), Curricular Guidelines (Lineamientos Curriculares) same as some theorist such as Amaya (2002), C?rdenas (2004), Baena (1996), Ni?o (1985), Vygotsky (1997), Piaget (1973) and Ausubel (1983) who strengthen the conceptualization of language, reading, writing, narrative text, comic, physiological and pedagogical aspects that were useful as a base for methodological development. In that order of ideas was achieved that students would develop the reading competence, the creations of own texts from experiences of everyday life involving comic as a didactic strategy that strength comprehension and textual production. Keywords: Reading, writing, narrative text (tales and fables) and comic

“De la tierra a marte” una secuencia didáctica para la producción de textos narrativos de ciencia ficción

El proyecto de investigación denominado “De la tierra a Marte” una secuencia didáctica en la producción de texto narrativo en ciencia ficción, hace parte del Macroproyecto en Didáctica del Lenguaje Escrito, de la Maestría en Educación de la Universidad Tecnológica de Pereira. Su objetivo es determinar la incidencia de una secuencia didáctica, de enfoque comunicativo, en la producción de cuentos de ciencia ficción, en estudiantes de grado segundo, de la I.E. CASD, de la ciudad de Armenia, Quindío, e identificar las transformaciones en las prácticas de enseñanza de los docentes participantes durante la implementación de dicha secuencia. Para el logro de estos objetivos, se utiliza un enfoque cuantitativo y un diseño cuasi-experimental intragrupo, complementando con el análisis cualitativo de las prácticas de dos docentes. La Variable Independiente es la Secuencia Didáctica, fundamentada en los planteamientos de Camps (2003). La Variable Dependiente es la producción de textos narrativos de ciencia ficción, las dimensiones evaluadas son: el contexto situacional, la lingüística textual y la superestructura. El análisis de la información permite validar la hipótesis de trabajo, esto es, una Secuencia Didáctica de enfoque comunicativo permite mejorar los procesos de producción de los estudiantes. El análisis cualitativo evidencia las transformaciones en las prácticas de los docentes

Cuéntame un cuento…para soñar, narrar y escribir. Propuesta didáctica para la producción escrita de textos narrativos en estudiantes de grado preescolar y primero

En el presente informe se da cuenta de los resultados de una investigación acerca de la incidencia de una secuencia didáctica, de enfoque comunicativo, en la producción colectiva de textos narrativos, escritos con estudiantes de preescolar y primero de básica primaria. Para la valoración en el Pre-test y Pos-test de la variable dependiente, la cual es la producción de textos narrativos, se diseñó una rejilla compuesta por dos dimensiones y 3 indicadores por cada dimensión, esto en concordancia con el tipo cuantitativo de la investigación y su enfoque cuasi- experimental. El número de estudiantes en el estudio fue de 22, distribuidos en dos grupos, de igual número de estudiantes cada uno. Para el grupo investigador el desarrollo del proyecto deja, entre otros importantes hallazgos, que la producción de textos narrativos con niños de esta edad es posible, siempre y cuando se utilicen situaciones de comunicación reales que permitan y de igual forma se desarrollen actividades innovadoras que posibiliten la participación del estudiante en sus propias creaciones y saberes. Uno de los alcances más relevantes de este estudio fue destacar la importancia del lenguaje en los primeros años de escolaridad, ya que se pudo evidenciar como los niños, a pesar de su corta edad, fueron capaces de identificar la estructura ternaria y otros aspectos constitutivos del texto narrativo y construir de manera compartida un cuento en el que aparecen dichos aspectos. Durante el proceso de desarrollo de la S.D, las actividades se centraron en la lectura y en la promoción de las competencias oral y escritural

“Más allá del tiempo” : Una propuesta didáctica para la producción de textos narrativos de ciencia ficción, con estudiantes de grado octavo, de la Institución Educativa Lorencita Villegas de Santos, del municipio de Santa Rosa de Cabal- Risaralda

La presente investigación “Más allá del tiempo, una propuesta didáctica para la producción de textos narrativos de ciencia ficción”, hace parte del Macroproyecto “Didáctica del Lenguaje escrito” de la maestría en Educación de la Universidad Tecnológica de Pereira. El objetivo de esta investigación fue determinar la incidencia de una secuencia didáctica, de enfoque comunicativo en la producción de textos narrativos de ciencia ficción, con estudiantes de grado octavo de básica secundaria de la Institución Educativa la Lorencita Villegas de Santos. Interesa aquí, la reflexión sobre los alcances de la enseñanza del lenguaje escrito, cuando se hacen explícitos en la mediación didáctica, las posturas del lenguaje como construcción social en contextos reales y significativos. El tipo de investigación por el que se optó fue cuantitativo un diseño cuasi-experimental, intragrupo. La investigación se desarrolló con 38 estudiantes, de grado octavo que fueron evaluados antes y después de la implementación de la secuencia didáctica. Los resultados de dichas pruebas fueron valorados a través de una rejilla de producción, cuyas dimensiones fueron: Situación de comunicación, superestructura del texto y lingüística textual. De igual manera, se hace un análisis cualitativo de las prácticas de enseñanza de las docentes durante el desarrollo de la secuencia, con el propósito de identificar sus transformaciones en la enseñanza del lenguaje. El análisis y comparación estadística de los resultados se llevaron a cabo mediante la aplicación del estadígrafo T de Student, el cual permitió rechazar la hipótesis nula y validar la hipótesis de trabajo, por tanto, los resultados evidencian diferencias significativas en el desempeño de los estudiantes en la producción de textos narrativos. Además, se evidenció una transformación de las prácticas tradicionales, hacia la reflexión de la enseñanza del lenguaje posibilitando el aprendizaje de otros géneros narrativos

"Experiencia en mi vida" : Una secuencia didáctica de enfoque comunicativo para la producción de registros de experiencias, con estudiantes de grado noveno de las instituciones educativas técnica Sumapaz de Melgar y San Pablo de Pueblo Rico

El propósito de este informe final es presentar los resultados obtenidos en la investigación desarrollada en el Macroproyecto de la Línea de didáctica del lenguaje de la Maestría en Educación de la Universidad Tecnológica de Pereira, cuyo objetivo general fue determinar la incidencia de una secuencia didáctica de enfoque comunicativo, en la producción de registros de experiencias, de estudiantes del grado noveno de las instituciones educativas Técnica de Sumapaz de Melgar Tolima y San Pablo de Pueblo Rico Risaralda y reflexionar acerca de las prácticas de enseñanza del lenguaje. Para alcanzar este objetivo, se llevó a cabo un estudio cuantitativo, con un diseño cuasiexperimental, aplicado a dos grupos, pertenecientes a centros educativos del sector oficial. Los grupos intervenidos forman una muestra de 66 educandos, 40 y 26 estudiantes, respectivamente. El diseño en mención fue desarrollado en cuatro etapas. En la primera se hizo la aplicación del Pre-Test al grupo noveno, de las instituciones antes mencionadas, con el fin de identificar sus niveles iniciales de producción textual. En la segunda, se aplicó una secuencia didáctica diseñada desde el enfoque comunicativo. En la tercera, se hizo la aplicación del Pos-Test. Por último, en la etapa de contrastación, se realizó el análisis estadístico de los resultados, comparando el Pre-Test y el Pos-Test, utilizando la distribución T- Student, la cual permitió validar la hipótesis de trabajo, al notarse avances significativos en la producción textual de los estudiantes, después de la aplicación de la secuencia didáctica

Contando mi historia: una estrategia para potenciar el lenguaje escrito a través de textos autobiográficos

El presente proyecto de investigación surge en el Macroproyecto de la línea de investigación en Didáctica del Lenguaje, de la Maestría en Educación de la Universidad Tecnológica de Pereira y tiene como finalidad conocer la incidencia de una secuencia didáctica de enfoque comunicativo en la producción de textos narrativos autobiográficos en estudiantes de grados segundo y cuarto de básica primaria de las instituciones Pedro Uribe Mejía, de Santa Rosa de Cabal y Hugo Ángel Jaramillo de la ciudad de Pereira, a la vez que se reflexiona sobre las prácticas educativas de las docentes investigadoras en la enseñanza del lenguaje y las posibles transformaciones que puedan darse en el desarrollo de la misma. En el proceso se realiza una investigación de tipo cuantitativo, de diseño cuasiexperimental intragrupo, con la aplicación de un Pre-Test y un Pos-Test y se complementa con un análisis cualitativo de las prácticas pedagógicas de aula en la enseñanza del lenguaje. Además, en la recolección de la información se utiliza una rejilla de valoración de la producción textual de los estudiantes, que se basa en las siguientes dimensiones, cada una con tres indicadores: contexto situacional de un texto (enunciador, destinatario, finalidad); nivel de la coherencia del discurso y la cohesión del texto (propiedades del contenido del texto, plano del contenido del texto, recursos de cohesión del texto), y estructuras del texto autobiográfico (superestructura, macroestructura, microestructura)

"Descubriéndonos lectores” secuencia didáctica de enfoque comunicativo para comprender textos narrativos (cuento policíaco) en estudiantes de quinto de la I.E Labouré sede Mariano Ospina Pérez y sexto de la I.E Francisco José de Caldas de Santa Rosa de Cabal

El propósito de este trabajo es mostrar los resultados obtenidos en la presente investigación, desarrollada en el macro proyecto de la línea de didáctica del lenguaje de la maestría en educación de la Universidad Tecnológica de Pereira, la cual planteó como objetivo general, determinar la incidencia de una secuencia didáctica (Sd), de enfoque comunicativo, en la comprensión de textos narrativos- cuento policíaco- en estudiantes de grado quinto de la I. E. Labouré sede Mariano Ospina Pérez y sexto de la I. E. Francisco José de Caldas de Santa Rosa de Cabal, Risaralda. Para alcanzar este objetivo, se llevó a cabo un estudio cuantitativo, con un diseño cuasi-experimental, aplicado a dos grupos, pertenecientes a centros educativos del sector oficial. Los grupos intervenidos forman una muestra de 66 educandos en total, 28 de la Institución educativa Labouré (sede Mariano Ospina Pérez) y 38 de la Institución educativa Francisco José de Caldas. El diseño en mención fue desarrollado en cuatro fases. En la primera fase, se hizo la aplicación del Pre-Test al grupo quinto y sexto, de las instituciones antes mencionadas, con el fin de identificar sus niveles iniciales de comprensión lectora. En la segunda fase, se aplicó una secuencia didáctica diseñada desde el enfoque comunicativo. En la tercera fase, se hizo la aplicación del Pos-Test. Por último, en la fase de contrastación, se realizó el análisis estadístico de los resultados, comparando el Pre-Test y el Pos-Test, utilizando la distribución T- Student, la cual permitió validar la hipótesis de trabajo, al notarse avances significativos en la comprensión lectora de los grupos, después de la aplicación de la secuencia didáctica

Incidencia de una secuencia didáctica de enfoque comunicativo en la comprensión de textos narrativos de los estudiantes de grado transición y primero de la Institución Educativa Santa Sofía de Dosquebradas

El presente trabajo de investigación titulado “Incidencia de una secuencia didáctica, de enfoque comunicativo, en la comprensión de textos narrativos, de los estudiantes de los grados transición y primero”, tiene como propósito determinar el impacto de una propuesta de enseñanza, en la competencia lectora de los estudiantes, además de reflexionar sobre las prácticas pedagógicas de las docentes investigadoras participantes en el estudio. Para la construcción de la secuencia didáctica y de la rejilla del Pre-test y el Pos-test, se tuvo en cuenta como referentes teóricos a Ana Camps (2008), Courtés y Bautista (1998), respectivamente. En lo que tuvo que ver con la rejilla para evaluar la producción textual, se determinaron cuatro dimensiones (plano del relato, plano de la narración, plano de la historia y el contexto situacional), y tres indicadores por cada una de ellas, tarea dispendiosa si se tiene en cuenta la edad de los niños participantes y el carácter oral de los textos producidos. Es de aclarar que la dimensión contexto situacional, es traída a la investigación, desde la perspectiva de Dell Hymes, en Maqueo (2005) Metodológicamente, se optó por una investigación de tipo cuantitativo, con un diseño Cuasi-experimental, Intragrupo, y una muestra conformada por 49 estudiantes de los grados primero y transición, de una misma institución educativa del sector oficial. Una vez realizado el proceso de contrastación de los resultados del Pre-test y el Pos-test se evidencia, entre otras cosas, que a pesar del carácter no lector de los participantes, la re-narración es una herramienta potente para mejorar los procesos de comprensión, por lo que fue validada la hipótesis de trabajo

Secuencia didáctica para la comprensión lectora de novelas cortas de ciencia ficción con estudiantes de grado quinto de básica primaria

Este proyecto hace parte del macroproyecto de didáctica del lenguaje de la Maestría en Educación de la Universidad Tecnológica de Pereira. Los objetivos son: determinar la incidencia de una secuencia didáctica de enfoque comunicativo, en la comprensión lectora de textos narrativos –novela de ciencia ficción de niños y niñas de quinto grado de básica primaria de una institución educativa de la ciudad de Pereira, y reflexionar sobre las prácticas de enseñanza del lenguaje de una de las profesoras, durante la implementación de dicha secuencia. Cabe aclarar, que se decidió analizar las prácticas de una sola docente para dar mayor rigor y profundidad al mismo. Para el alcance de los objetivos, se realizó un estudio cuantitativo de tipo cuasi-experimental, en el cual participaron 15 niñas y 15 niños entre los 9 y 12 años de edad aproximadamente. La recolección de los datos se realizó a través de cuestionario de comprensión lectora, de selección múltiple, validado a través de prueba de expertos y pilotaje. El instrumento evaluó las dimensiones: contexto comunicativo, plano de la narración, plano de la historia y plano del relato. Además, se complementó con un análisis cualitativo de las prácticas de enseñanza de una de las docentes. La recolección de la información se realizó a través de la implementación del diario de campo, y lo registrado en él fue posteriormente analizado con las categorías: descripción, autopercepción, autocuestionamiento, rupturas, expectativas, continuidades y autoregulación. En el análisis de la información se valida la hipótesis de trabajo y se rechaza la hipótesis nula, lo que permite inferir que la implementación de la secuencia didáctica de enfoque comunicativo mejoró la comprensión lectora de la novela corta de ciencia ficción, de los niños y niñas de grado quinto de básica primaria de una Institución Educativa de la ciudad de Pereira. Respecto a las prácticas de enseñanza, la información registrada en el diario de campo evidencia transformaciones en la manera de entender la lectura y la escritura y su enseñanza, al pasar de modelos centrados en la gramática y los contenidos a modelos centrados en el proceso, en el marco de situaciones reales de comunicación

La metacognición en los procesos de escritura a partir de imágenes

Esta investigación fue realizada por maestras de básica primaria que desean contribuir con el mejoramiento de los procesos escriturales de sus estudiantes, a través de la implementación de estrategias pedagógicas novedosas, provenientes de la investigación en educación, que han sido aplicadas exitosamente en otros contextos y pueden ser reproducidas en sus propias escuelas para resolver situaciones problémicas identificadas en el campo de la didáctica de la lengua. En el presente la imagen se ha constituido en un elemento determinante para conocer la realidad, este aspecto impone la reflexión acerca de su relación con el texto. Dada su importancia para la sociedad de la información, se le atribuye un valor especial a la imagen en cuanto a su utilidad didáctica, y a nivel educativo es asumida como estrategia para la escritura. De otra parte, la metacognición, entendida como la conciencia y el control que las personas tienen sobre sus procesos de aprendizaje, cobra un papel indispensable al contribuir para que el estudiante descubra la funcionalidad de la escritura, mediante el desarrollo de una secuencia didáctica. De este modo, la aplicación de estrategias metacognitivas previas a la producción textual y el uso de la imagen como pretexto para escribir inciden favorablemente en el mejoramiento de los niveles de desempeño en el área de Lengua Castellana, propiciando el desarrollo de las habilidades necesarias para ser competentes en el uso de la lengua, en todas sus manifestaciones.This investigation was realized by teachers of basic primary that they want to contribute with the improvement of the processes of textual production of his students, across the implementation of pedagogic new strategies, from the investigation in education, that have been applied successfully in other contexts and can be reproduced in his own schools to solve situations problem, identified in the field of the didactics of the language. In the present the image has been constituted in a determinant element to know the reality, this aspect imposes the reflection brings over of his relation with the text. Given his importance for the company of the information assumes a special value to him to the image as for his usefulness, and to educational level, it uses as strategy for the writing. Of another part, the metacognition understood as the conscience and the control that the persons have on his learning processes, receives an indispensable role on having contributed in order that the student discovers the functionality of the writing, taking the didactic sequence as a pedagogic strategy. Thus, the application of strategies metacognitive before the textual production and the use of the image like pretext to write affect favorably in the improvement of the levels of performance in Castilian Language and develop the necessary skills to be competent in the use of the language, in all his manifestations